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Während der Projektwoche beschäftigten sich die Klassen 1a und 1b mit dem Kinderbuch Die große Wörterfabrik von Agnes de Lestrade und Valeria Docampo.

Nachdem die Kinder die Geschichte mithilfe des Erzähltheaters kennengelernt hatten, gingen sie auf die Suche nach „wertvollen“ und „wertlosen“ Wörtern. Wörter wie Krieg, weinen, krank und Streit wurden in einen Müllsack sortiert, Wörter wie Wärme, Lachen, Freunde und Schokolade fanden ihren Platz in einer Schatzkiste.

Anschließend gestalteten die Kinder Lapbooks und entwickelten Ideen für eigene Wörtergeschäfte. Dabei entstanden unter anderem Läden für Pferde-, Fußball-, Weltraum-, Unterwasser-, Feen- und Zauberwörter.

Mit viel Kreativität bauten die Kinder ihre eigenen Wörtergeschäfte in Schuhkartons. Sie klebten, schnitten, kneteten, malten, schrieben und tüftelten. Auch die Hauptfiguren des Buches entstanden als Stabpuppen. Zwischendurch wurden Wörter aus Buchstabennudeln, süßen Schnüren und „Russisch Brot“ gelegt, verspeist und anschließend ausgesprochen – ganz wie in der Wörterfabrik.

Zum Abschluss entstand aus den einzelnen Kartons eine gemeinsame Ladenstraße. Die Kinder kauften sich gegenseitig Wörter ab und tauschten sich über deren unterschiedlichen Wert aus. Bei einer abschließenden Präsentation konnten auch die Kinder aus anderen Klassen die Ergebnisse bewundern.

Für die Klassen 2a und 2b drehte sich während der Projektwoche alles um das Kinderbuch Die kleine Hexe von Otfried Preußler. Gemeinsam begleiteten die Kinder die kleine Hexe auf ihrem Weg, eine gute Hexe zu werden.

Jeden Tag lasen sie im Buch und vertieften die einzelnen Kapitel in einer abwechslungsreichen Werkstattarbeit. Dabei bearbeiteten sie passende Aufgaben, bastelten und setzten sich intensiv mit den Figuren und Erlebnissen der Geschichte auseinander.

Ein besonderes Erlebnis war das Papierschöpfen. Die Kinder stellten eigenes Papier her, verzierten es und nahmen ihre selbst gestalteten Kunstwerke mit nach Hause.

Auch Musik gehörte zur Projektwoche: Die Kinder lernten den Moorhexen-Rap und begleiteten ihn mit verschiedenen Instrumenten. So entstand eine kleine Aufführung mit viel Rhythmus und Begeisterung.

Den Höhepunkt bildete die Lesenacht in der Schule. Ausgerüstet mit Schlafsack und Kuscheltier lasen die Kinder die letzten Kapitel der Geschichte. Bei einer Leserallye mit Taschenlampen erkundeten sie das dunkle Schulhaus, bevor der Abend mit Pizza ausklang.

In den 3. Klassen stand die Projektwoche ganz im Zeichen der Fabeln. Mit viel Neugier und Kreativität gestalteten die Kinder ein Fabel-Lapbook, das am Ende der Woche voller Wissen und eigener Ideen war.

Zu Beginn verglichen sie Fabeln und Märchen und arbeiteten wichtige Unterschiede heraus. Anschließend beschäftigten sie sich mit den Merkmalen und dem typischen Aufbau einer Fabel. Die gewonnenen Erkenntnisse sammelten und ordneten sie in ihren Lapbooks.

An verschiedenen Stationen konnten die Kinder Fabeln auf vielfältige Weise erleben. Sie besuchten ein Minikino, bastelten Leporellos, entwickelten Rollenspiele mit Stabpuppen und gestalteten eigene Comics. Außerdem konnten sie an einer Lerntheke selbstständig unterschiedliche Fabeln kennenlernen und persönliche Favoriten auswählen.

Zum Abschluss präsentierten die Kinder ihre Ergebnisse in den Klassen und würdigten die Arbeiten gegenseitig. Bei einem offenen Rundgang konnten außerdem alle Schülerinnen und Schüler durch die Klassenräume „durchs Schlüsselloch“ in die Projekte der anderen schauen, Fragen stellen und sich inspirieren lassen.

Die 4. Klassen beschäftigten sich während der Projektwoche mit der Geschichte, der Entstehung und den sozialen Aspekten von Graffiti. Dabei lernten die Kinder wichtige Fachbegriffe kennen und probierten verschiedene Schriftstile aus.

Sie übten unter anderem den Bubble Style und den Simple Style und entwickelten aus einzelnen Buchstaben eigene Schriftstile. Auch das sogenannte Tag, die Unterschrift eines Graffiti-Künstlers, wurde gestaltet.

Weitere Übungen beschäftigten sich mit Farbverläufen und Übergängen innerhalb eines Buchstabens (Fill in und Fading) sowie mit Blöcken und Schatten, die den Kunstwerken mehr Tiefe verleihen. Schritt für Schritt entwickelten die Kinder aus einzelnen Buchstaben eigene Graffiti-Wörter.

Zum Abschluss setzten sie mit Highlights und Sternen besondere Akzente und gaben ihren Werken den letzten Schliff. In Gruppen gestalteten sie Plakate mit selbst entwickelten Graffitis.

Dass die Kinder dabei viel gelernt haben, ist auch an der verschönerten Bushaltestelle zu sehen, die unter Anderem mit ihren Graffiti-Arbeiten gestaltet wurde.